โรงเรียนของอิสตันบูลภายใต้การปกครองของออตโตมาน

จากระบบการศึกษาที่นับถือศาสนามาสู่ระบบฆราวาสในศตวรรษที่ 19 โรงเรียนในอิสตันบูลได้จัดเตรียมการศึกษาที่มักขาดไปจนกระทั่งกลายเป็นหนึ่งในการปฏิรูปครั้งใหญ่ที่ริเริ่มขึ้นเพื่อรับมือกับความท้าทายของความเป็นตะวันตก

การศึกษาในจักรวรรดิออตโตมันส่วนใหญ่ดำเนินการในเมคเท็ปส์ (โรงเรียนประถม) และเมเดรส (โรงเรียนระดับอุดมศึกษา) ซึ่งมักจะติดกับมัสยิด โรงเรียนในวัง และสำนักงานราชการต่างๆ โดยพื้นฐานแล้ว สถาบันเหล่านี้ผลิตบัณฑิตที่บริหารรัฐบาล และผู้สำเร็จการศึกษาเหล่านี้ถูกนับเป็นหนึ่งในชนชั้นสูงในจักรวรรดิในฐานะ “ผู้บริหาร ทนายความ ผู้บังคับบัญชา ตลอดจนแพทย์และสถาปนิกที่ประสบความสำเร็จอย่างสูง” ตามคำกล่าวของศาสตราจารย์ ดร. เอคเมเลดดิน อิห์ซาโนกลู ในหนังสือสองเล่มของเขา “ประวัติศาสตร์รัฐออตโตมัน สังคม และอารยธรรม” เขาเสริมว่าผู้สำเร็จการศึกษาเหล่านี้ส่วนใหญ่มักจะเชื่อมโยงกับนิกายลึกลับบางนิกายที่เจริญรุ่งเรืองทั่วจักรวรรดิออตโตมัน และการฝึกฝนนี้ทำให้พวกเขากลายเป็นคนเสรีนิยมและใจกว้าง

โรงเรียนส่วนใหญ่หลายแห่งที่ยังคงมีอยู่ในอิสตันบูลในปัจจุบันก่อตั้งขึ้นในศตวรรษที่ 1808 เนื่องจากความสำคัญที่สุลต่านในสมัยนั้นมอบให้กับการจัดการศึกษาที่จะอยู่ในระดับเดียวกับในยุโรป ในเวลาเดียวกันก็มีการยอมรับว่าระบบที่ทำให้จักรวรรดิอยู่ในตำแหน่งที่ดีตั้งแต่ศตวรรษที่ 1839 ไม่ได้ให้คุณภาพที่จำเป็นอีกต่อไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่จะไปศึกษาด้านเทคนิค สุลต่านมะห์มุตที่ XNUMX (ครองราชย์ ค.ศ. XNUMX-XNUMX) ดำเนินการปฏิรูปหลายครั้งเกี่ยวกับกฎหมายและภาษี นอกเหนือจากการยกเลิกกองกำลังจานิสซารี นอกจากนี้เขายังแนะนำระบบการศึกษาที่สองในขณะที่ออกจากระบบที่แนบมากับมัสยิด

Mahmut II ได้สร้างระบบที่ชายหนุ่มสามารถสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประถมและเรียนต่อในชั้นเรียนที่จะเตรียมพวกเขาให้พร้อมเข้าโรงเรียนเทคนิคที่เป็นของกองทัพ โรงเรียนดังกล่าวสองแห่งได้เปิดทำการที่มัสยิดสุไลมานิเยและสุลต่านอาเหม็ด ในทำนองเดียวกันโรงเรียน 3 แห่งก็เปิดสำหรับข้าราชการที่ต้องการรับราชการหรือกำลังรับราชการอยู่และกำลังมองหาวิธีที่จะก้าวหน้าในหน่วยงานของตน

สุลต่านยังได้ทรงเสริมสร้างโรงเรียนที่รับผิดชอบด้านการศึกษาด้านเทคนิคขั้นสูง เช่น โรงเรียนวิศวกรรมกองทัพเรือและกองทัพบก นอกจากนี้ เขายังส่งนักเรียนที่มีแนวโน้มดีจำนวนหนึ่งไปเรียนที่โรงเรียนในยุโรป และคาดว่าจะกลับไปตุรกีเพื่อทำงานเป็นผู้สอนและ/หรือนายทหารในกองทัพ สุลต่านยังทรงกระตุ้นให้นักเรียนเหล่านี้สร้างคำเป็นภาษาตุรกีออตโตมันซึ่งจะสอดคล้องกับคำศัพท์ที่ใช้ในโรงเรียนในยุโรป มีการจัดตั้งโรงเรียนแพทย์ขึ้นซึ่งคาดว่าจะให้การศึกษาตามแนวยุโรปมากขึ้นแม้ว่าจะขาดหนังสือเรียนและอุปกรณ์ก็ตาม มีแม้กระทั่งโรงเรียนใหม่สำหรับวิทยาศาสตร์การทหารด้วยซ้ำ แม้ว่าจะมีข้อบกพร่องร้ายแรง แต่อย่างน้อยการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ก็ได้วางรากฐานสำหรับการปฏิรูปที่สำคัญกว่าในปีต่อๆ ไป

ผู้ชายหลายคนที่ต้องการปฏิรูปจักรวรรดิออตโตมันในศตวรรษที่ 1839 เคยศึกษาในต่างประเทศ โดยปกติจะอยู่ในฝรั่งเศสหรือเยอรมนี ช่วงเวลานี้เรียกว่า Tanzimat (การปรับโครงสร้างองค์กรของจักรวรรดิออตโตมัน) ตามประกาศในปี พ.ศ. 1845 ที่ก่อตั้งการปฏิรูปหลายครั้ง รวมถึงสภาการสอนสาธารณะ (ประมาณปี 1847) และกระทรวงศึกษาธิการ (ประมาณปี XNUMX) XNUMX) อย่างไรก็ตาม ระบบการศึกษาได้รับการพัฒนาอย่างไม่ได้ตั้งใจ เนื่องจากระบบโรงเรียนดำเนินการในแนวทางที่แตกต่างกันโดยรัฐ ชนกลุ่มน้อยทางศาสนา สถาบันต่างประเทศและโรงเรียนต่างๆ ถูกสร้างขึ้นด้วยเงินทุนในท้องถิ่น

อับดุลฮามิดที่ 2 ทรงรับการศึกษา

สุลต่านอับดุลฮามิดที่ 1879 ยึดระบบการศึกษาร่วมกับแผนการปฏิรูปของพระองค์ในปี พ.ศ. 1883 แม้ว่าจะได้รับผลลัพธ์จนกระทั่งรายได้จากภาษีมุ่งไปที่การศึกษาตั้งแต่ปี พ.ศ. XNUMX และมีความพยายามที่จะกระจายเงินทุนเหล่านี้ไปทั่วจักรวรรดิ และไม่มีครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจำนวนมากแม้แต่ในโรงเรียนประถมศึกษา ดังนั้น นักเรียนในโรงเรียนเหล่านี้จึงไม่ได้เรียนรู้เพียงพอที่จะได้รับประโยชน์จากการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เปิดสอนในโรงเรียนเทคนิค

โรงเรียนประถมศึกษาจำนวนมากที่สุดในจักรวรรดิคือกรีกออร์โธดอกซ์ และประกอบด้วยโรงเรียน 4390 แห่งจากโรงเรียนที่ไม่ใช่มุสลิมทั้งหมด 5982 แห่งในปี พ.ศ. 1897 มิชชันนารีต่างชาติเปิดโรงเรียนประถมศึกษา 246 แห่ง เมื่อเวลาผ่านไป ระบบโดยรวมได้รับการปรับปรุง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อสภาการศึกษาท้องถิ่นซึ่งทราบสถานการณ์ของตนเองได้รับการควบคุมโรงเรียนของตน แทนที่จะต้องจัดการกับคำสั่งจากอิสตันบูล

“บางทีความเสียหายที่ร้ายแรงที่สุดอาจมาจากลักษณะที่กระจัดกระจายของระบบ โรงเรียนของรัฐ โรงเรียนลูกเดือย (ชนกลุ่มน้อยทางศาสนา) และโรงเรียนต่างประเทศให้นักเรียนมีความคิดที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง โดยมีวิธีการและวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน และได้ผลิตชั้นเรียนที่มีการศึกษาหลายชั้นเรียน ขนานกันแต่เป็นศัตรูกัน ไม่สามารถเข้าใจหรือชื่นชมแต่ละชั้นเรียนได้ อื่น ๆ ขัดขวางความสามัคคีและความเหนียวแน่นของชาติที่จำเป็นในการยึดจักรวรรดิไว้ด้วยกัน” [ชอว์และชอว์ “ประวัติศาสตร์จักรวรรดิออตโตมันและการผงาดขึ้นของตุรกีสมัยใหม่”]

ชอว์และชอว์ยังให้สถิติที่น่าสนใจเกี่ยวกับจำนวนนักเรียนชนกลุ่มน้อยในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 52 “ความปรารถนาที่จะได้รับการศึกษาในหมู่ชนกลุ่มน้อยที่นับถือศาสนาคริสต์ยังเห็นได้จากการที่พวกเขาครอบครองร้อยละ 38.6 ของจำนวนนักศึกษาทั้งหมดที่มีอยู่ในเมือง แม้ว่าจะมีจำนวนน้อยกว่าก็ตาม สี่สิบเอ็ดเปอร์เซ็นต์ของชาวกรีกและ 36 เปอร์เซ็นต์ของชาวอาร์เมเนีย ในขณะที่มีเพียง XNUMX เปอร์เซ็นต์ของชาวมุสลิมและชาวยิวเท่านั้นที่ถูกยึดครองในลักษณะนี้”

เมื่อเร็วๆ นี้ Kültür Aş ได้ตีพิมพ์หนังสือภาพประกอบชื่อ “Istanbul'un 100 Okulu (100 โรงเรียนของอิสตันบูล) โดย Derya Bas ที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนหลายแห่งในช่วงหลายปีที่ผ่านมาที่เป็นของชุมชนชนกลุ่มน้อย มิชชันนารีต่างประเทศ และแม้แต่ชนเผ่า แต่ละรายการตามลำดับตัวอักษรจะบอกเล่าเกี่ยวกับการก่อตั้งโรงเรียน ระบบการศึกษา ประวัติศาสตร์ และสถาปัตยกรรมของโรงเรียน หนังสือเล่มนี้ทำหน้าที่เป็นแนวทางเกี่ยวกับมรดกของเมืองในด้านการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ที่เกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป

เวลาของทันซิมัต

ในสมัยทันซิมัต มีแพทย์ ได้แก่ Özel Fener Rum Lisesi, มหาวิทยาลัยอิสตันบูล และ Davutpaşa Lisesi ซึ่งก่อตั้งขึ้นเป็นโรงเรียนประถมศึกษาเอกชนที่มอบให้ในปี 1485

Özel Fener Rum Lisesi ก่อตั้งครั้งแรกในปี 1454 โดยได้รับอนุญาตจาก Fatih Sultan Mehmed เป็นที่รู้จักในชื่อ Patriarchate Academy และยังคงให้บริการแก่ชุมชนกรีกออร์โธดอกซ์จนถึงปี 1861 เมื่อถูกดัดแปลงเป็น Lycee แบบคลาสสิก โรงเรียนได้ย้ายหลายครั้งจนกระทั่งปี พ.ศ. 1883 เมื่อตั้งรกรากอยู่ในสิ่งที่เรียกว่า "โรงเรียนแดง" ซึ่งมองเห็นทิวทัศน์ของโกลเด้นฮอร์นได้อย่างชัดเจน ตัวอาคารทำจากอิฐสีแดง

ในทางกลับกัน ชุมชนอาร์เมเนียมีโรงเรียนประถมศึกษาเพียงแห่งเดียวในทศวรรษที่ 1860 เมื่อมีการตัดสินใจว่าควรมีโรงเรียนมัธยมปลายในช่วงวาระของปรมาจารย์ชาวอาร์เมเนีย Nerses Varjabetyan ในที่สุด Özel Getronagan Ermeni Lisesi ก็ก่อตั้งขึ้นเมื่อปี 1886

ตัวอย่างเช่นมหาวิทยาลัยBoğaziçiเริ่มต้นโดยมิชชันนารีในฐานะวิทยาลัยที่เรียบง่ายในปี 1863 และ 150 ปีต่อมาก็ถือว่าเป็นหนึ่งในมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในโลก การเดินทางข้ามกาลเวลามีความเกี่ยวข้องในหนังสือเล่มนี้ เช่นเดียวกับการเดินทางของโรงเรียนอื่นๆ อีก 99 แห่ง

ผู้เขียนได้จัดเตรียมตัวอย่างข้อมูลสำหรับรายการทั้งหมดตามลำดับตัวอักษรในภาษาตุรกีที่อ่านง่าย พร้อมทำหน้าที่เป็นแนวทางสำหรับผู้ที่สงสัยเกี่ยวกับโรงเรียนที่ไม่ใช่มุสลิมในสมัยก่อน

ผู้หญิง